Category Archives: Classe de Mlle Lescure

4. La forêt

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Le 25 novembre, nous avons fait une sortie à la forêt d’Ecault.

Nous avons observé les champignons, la mousse, les formes des arbres, les formes de feuilles, l’aspect des écorces, les fruits sauvages, les racines qui couraient sur le sol, les nœuds sur les arbres, les petites bêtes qui se cachaient sous les morceaux d’écorce tombés au sol, les pommes de pin plus ou moins mangées qui avaient été abandonnées par les animaux, les souches des arbres coupés, les samares d’érable… Le temps est passé très vite.

En classe, nous avons trié les éléments rapportés.

En arts plastiques, nous avons décoré des feuilles d’arbres (graphismes et portraits), nous (seulement les MS) avons réalisés des champignons (quadrillages en papier, peinture pour les couleurs des champignons), nous (seulement les GS) avons réalisé des forêts d’automne avec du papier journal et du papier de couleur.

Nous avons découvert que bien des êtres vivants se nourrissent dans les forêts : les renards qui chassent la nuit, les sortes de souris qui mangent les champignons et les pommes de pain, les minuscules bêtes qui se nourrissent des feuilles mortes, les écureuils qui mangent les pommes de pin notamment, les oiseaux qui mangent, pour certains, des glands, des pommes de pin, les chevreuils qui mangent des feuilles ou des écorces de jeunes arbres, etc.

Nous avons appris à trier les animaux de la forêt selon qu’ils font partie du groupe des petites bêtes (toute petites), de celui des oiseaux (qui volent dans le ciel avec des ailes, des plumes et un bec), ou celui des mammifères (4 pattes, des poils, une certaine taille).

Nous avons rappelé des différentes parties de l’arbre : branche, feuilles, tronc, racines.

Nous avons lu des livres sur le thème de la forêt et appris des chansons sur ce thème. (cf paragraphe des chants)

Les Moyens se sont servis des éléments de la forêts pour travailler, en décloisonnement avec Mme Le Fur, le vocabulaire du toucher et fabriquer un petit livre à toucher et à commenter oralement. Ils l’ont présenté aux Grands à la fin de la période.

5. Mathœufs pour les GS

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Ce jeu pédagogique a permis aux Grands, dès le mois de novembre, puis le mois de décembre, de travailler sur la copie exacte, la différence, la répartition, le rangement, le classement, selon des critères qui se combinent : Fabrique le bonhomme mathœuf ayant cette carte d’identité. Comment faire pour trouver tous les bonshommes mathœufs différents ? Retrouver dans un classement réalisé au préalable par l’enseignant, le mathoeuf dont l’image est cachée.

Il a aussi permis aux Grands des manipulations avec des collections à aller chercher dans un lieu éloigné : j’ai x bonshommes mathœufs, il me faut donc aller chercher x pantalons (conservation du nombre et confection d’une collection éloignée).

6. La notion de plan et le repérage dans l’espace

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Nous avons travaillé sur la notion de plan avec les Grands. Après avoir fait une visite détaillée de notre aile de l’école en observant où se trouvait chaque pièce par rapport aux autres pièces et au couloir, nous avons tenté de représenter la partie de l’école attenante au couloir de la classe, d’abord avec des volumes géométriques, puis avec un tracé au crayon de bois. Ce n’est pas évident tout de suite !

Parallèlement, les Grands ont travaillé la notion de plan, en observant une construction faite avec le jeu dit « des cubes » et en préparant un plan pour l’équipe adverse qui construisait ensuite en se servant du plan réalisé.

Puis l’exercice a été repris en partant de photos de constructions. Les Moyens ont reproduit la disposition des volumes dans l’espace. Les Grands ont fait de même, mais ont aussi tracé le plan de ces constructions.

Un peu éloigné de cette notion, mais pas si loin tout de même, les Grands ont travaillé avec le jeu des Kaplas. A partir de photos prises, nous devions reproduire un assemblage de kaplas à plat pour les Moyens et en en 3D, pour les Grands. Non seulement, il fallait se repérer dans l’espace, mais il fallait aussi être très calme si on voulait réussir à superposer des kaplas les uns sur les autres. Ce n’est pas donné à tout le monde !

Un autre exercice qui fait aussi travailler en partie le repérage dans l’espace, c’est la réalisation de puzzles. Nous avons un peu continué notre progression, chacun à notre rythme.

Enfin, nous avons travaillé le vocabulaire des marqueurs spatiaux par des manipulations en déplaçant les mains par rapport au corps : au-dessus de la tête, entre les genoux, derrière le dos, loin des épaules, etc. Un exercice reprenant ce vocabulaire a été réalisé par les Moyens, sur fiche plastifiée.

 

7. Le temps

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Grands et Moyens, nous avons essayé de stabiliser la représentation du temps qui passe. Les Grands ont tenté de remettre dans l’ordre les images de la matinée et celles de l’après-midi. Les Moyens ont surtout travaillé sur la matinée.

Par ailleurs, nous avons abordé la notion de « saison d’automne », notamment par le biais des arts plastiques.

 

8. Numération

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Outre le travail de partage mathématique réalisé par les Grands à l’occasion de la plantation des bulbes (Cf article 3, ci-dessus), les Grands et Moyens ont travaillé la numération de différentes façons.

Les Grands ont travaillé sur la décomposition du nombre en essayant de former toutes les décompositions possibles en deux tas de collections données de gobelets ou de crayons. L’exercice a été repris pour travailler les compléments à 5 (ou moins selon les capacités de chacun) et la soustraction (parmi les 5 lapins présents, un certain nombre de lapins sont sur les salades du jardin rangées en constellation, combien sont rentrés dans le terrier ? Puis un certain nombre de lapins sont dans le terrier, combien sont dans le jardin qui est maintenant caché?). Pour certains, les compléments à 6 ont été abordé avec un exercice du même style sur le thème des lutins de Noël (Il y a 6 lutins, si x sont à côté du traîneau du Père Noël, combien sont à l’atelier d’emballage des cadeaux). Les Moyens ont travaillé la décomposition du nombre 4 avec un exercice sur les éléphants de différentes couleurs qui se balancent sur deux cordes l’une avec des balançoires, l’autre sans balançoire. Ils ont également fait l’exercice des lutins de Noël avec une quantité de 4 lutins.

Grands et Moyens ont continué à apprendre à réaliser des collections données avec des anneaux à enfiler sur des abaques et à représenter des nombres-quantités par des constellations (ce qui représente également un atelier de décomposition des nombres à partir de la quantité 6).

Les Moyens ont travaillé les notions « autant » et « plus de ». Ils ont construit une ferme avec autant d’éléments que celle de la ferme-modèle. Avec Mme Le Fur, ils ont comparé des collections de glands et des collections de cupules (couvant contenir chacun un gland).

Les Grands ont aussi travaillé l’écriture des chiffres, selon les niveaux, d’abord sur fiches plastiques avec des modèles plus ou moins grands, puis sur feuille lignée avec crayon de bois pour les meilleurs.

Les Grands ont, par ailleurs, appris à conserver un nombre pour aller chercher une quantité donnée d’objets éloignés (article 5, ci-dessus, sur les pantalons des mathoeufs). Ils ont aussi utilisé leur travail d’écriture des chiffres pour compléter cet exercice par une commande écrite d’objets nécessaires. Par ailleurs ils ont dû ensuite aller chercher en un seul trajet les cadeaux nécessaires pour avoir deux cadeaux par maison (il s’agissait de réaliser une collection double à la collection de départ).