L’apprentissage de la lecture commence déjà par apprendre à prêter attention à l’écrit. Un travail sur les prénoms de la classe ou sur le vocabulaire étudié durant cette période, a été entamé à partir des initiales des mots rencontrés. Il s’agit de prêter attention au son entendu au début du mot, de lui associer un geste (tiré de la méthode Borel-Maisonny) et une lettre qui peut représenter ce son entendu et que l’on trouve au début du prénom ou du mot de vocabulaire étudié. Par exemple, céZAR commence avec le son SSSSSSS, ce son son est associé à un geste donné de la main, et on l’écrit avec un C dans le prénom Cézar… Ce travail est surtout réalisé à l’attention des GS.

L’écoute des sons a été renforcée, pour les GS, par des séances presque quotidiennes de phonologie, durant lesquelles, un travail sur la distinction des syllabes a été réalisé et un travail sur la distinction des mots a été entamé.

Les MS surtout, et un peu les GS, ont manipulé les capitales d’imprimerie à partir de coquilles d’œufs à reconstituer, en associant deux lettres en capitales d’imprimerie identiques sur chacune des 26 coquilles d’œufs. Ils ont aussi (re)découvert l’alphabet en donnant à manger à Petit-Ogre, les lettres en capitales d’imprimeries.

Les MS ont surtout manipulé les lettres de leur prénom et ont commencé à apprendre, ont appris ou ont révisé comment s’appellent ces lettres.

Les GS ont beaucoup travaillé la discrimination visuelle (les lettres n’ont pas la même forme, les traits ne sont pas dans le même sens…). Des manipulations de lettres, des coloriages magiques les ont amené à essayer de bien distinguer les lettres entre elles.

Ils ont eu différents exercices avec des mots à reconstituer avec des lettres mobiles en capitales d’imprimerie, puis plus tard, des mots en capitales d’imprimerie à transcrire en script avec des lettres mobiles.