REM : MS = enfants de Moyenne Section, GS = enfants de Grande Section.

Pour réussir à réaliser toutes les activités de graphisme et d’écriture, nous devons développer notre maîtrise de la motricité fine qui est travaillée notamment avec la pâte à modeler (MS : modelage libre, modelage de l’initiale du prénom en capitale d’imprimerie. GS : modelage d’un cormoran, modelage de son prénom dans l’écriture de son choix) ou les jeux de constructions.

En ce début d’année, dans le domaine du dessin représentatif, nous avons travaillé le dessin du bonhomme : les MS et les GS se sont dessinés, comme ils étaient sur la photo prise, en général, le jour de la rentrée. Par ailleurs, les GS ont travaillé le dessin du cormoran, en suivant des étapes de dessin (sur leur grand cahier). Les MS et les GS ont aussi dessiné quelques laisses de mer naturelles, rencontrées à Equihen.

Les enfants se sont entraînés en graphisme lors d’ateliers spécifiques. Les MS ont surtout travaillé le tracé des traits debout, ainsi que la reconnaissance des traits debout et couchés. Quant aux GS, ils se sont entraînés, sur ardoise, à améliorer le tracé de graphismes non acquis (selon le niveau de chacun).

Plus librement, GS et MS ont revu le tracé du cercle pour représenter une ponte de buccin.

Ils se sont aussi entraînés de façon plus ludiques à revoir des graphismes connus qu’ils ont utilisés pour deux des productions d’arts plastiques (les cadres des porte-manteaux et les formes géométriques à décorer à la façon de J.ben, cf chapitre 2).

Les GS ont aussi commencé à revoir l’écriture des chiffres, sur ardoise, en fonction toujours des besoins de chacun.

L’écriture a été aussi utilisée, par les GS, de façon libre sur l’ardoise ou sur de grandes feuilles collectives ou sur le tableau à craie (à la manière d’une piste graphique) pour écrire librement en capitales d’imprimerie ou dans d’autres écritures, des mots vus dans l’histoire Le cormoran qui veut tout ou dans les chants étudiés en classe.

Un premier travail de copie a été réalisé en séance d’écriture avec les MS et les GS, pour copier quelques mots découverts cet période. Le but était plus de prendre quelques habitudes de posture, de tenue du crayon et de repère sur une ou plusieurs lignes, selon les possibilités de chacun, avec plus ou moins d’aide.

Enfin, les cartes-mots nous ont servi à construire ou reproduire des phrases plus ou moins simples.