6. Numération

Posted on 23 octobre 2019 by slescure

MS et GS ont manipulé des cartes à remettre dans l’ordre croissant : collections de papillons, constellations, chiffres.

MS et GS ont fait des exercices de manipulation pour créer des collections : cubes à empiler (premières manipulations de l’année), abaques et collections d’anneaux, boîtes à compter et collections de bâtonnets/jetons à associer à des écritures chiffrées ou des constellations, nombres de gobelets à prendre pour que cela corresponde au nombre d’étiquettes-gobelets installées par les enfants de la classe.

Sur ardoise, les MS et les GS ont aussi travaillé l’association des nombres et des constellations de doigts et de dés. Les plus avancés, selon leur niveau, ont travaillé la décomposition des nombres en constellations de doigts et de dés au-delà de 5 (par exemple : 6, c’est 5 et 1. 12, c’est 10 et 2).

Tous ont travaillé, pendant les rituels, sur le fait qu’une quantité de gobelets ne change pas quand on déplace les gobelets de place. Ils ont aussi à peine commencé à travailler sur la décomposition d’une petite quantité de gobelets : par exemple, si je prends 4 gobelets et que j’en pose 2 sur la table, il en reste combien derrière mon dos ? 2, parce que 2 et 2, ça fait 4 gobelets…

Les GS ont travaillé l’écriture des chiffres avec des exercices systématiques adaptés en fonction du niveau de chacun (chiffres non acquis en grand ou en plus petit sur ardoise, cf chapitre 3).

Enfin, les GS ont tenté de résoudre un petit problème : commander sans se tromper le bon nombre d’éléments pour habiller trois mathoeufs comme sur la photo qui nous est confiée, mais sans prendre la photo dans les mains. Il s’agissait de faire une commande écrite pour être sûr de se souvenir de tout ce qui est nécessaire et il s’agissait donc de savoir écrire les chiffres correspondants au nombre de vêtements nécessaires en face des photos de chaque type de vêtement.

: Manipuler des cartes pour les ranger dans l’ordre croissant.

: Manipulation pour créer des collections : cubes à empiler (premières manipulations de l’année).

: Manipulation pour créer des collections : boîtes à compter et collections de bâtonnets/jetons à associer à des écritures chiffrées ou des constellations.

: Manipulation pour créer des collections : nombres de gobelets à prendre pour que cela corresponde au nombre d’étiquettes-gobelets installées par les enfants de la classe.

: Pour les GS, test préparant au travail individualisé pour l’apprentissage du tracé des chiffres.

: Pour les GS, commande écrite pour être sûr de se souvenir de tout ce qui est nécessaire (cette commande utilise l’écriture des chiffres correspondants au nombre de vêtements nécessaires).

7. Formes, constructions, espace, longueurs

Posted on 23 octobre 2019 by slescure

Les MS et GS ont travaillé ou ont fait un rappel sur le rond, le disque (plein), le cercle (pourtour). Les GS, après un rappel sur le nom de différentes formes géométriques, ont travaillé sur le formes géométriques à bords droits, arrondis, aux nombres de côtés différents. Ils ont aussi tenté de reproduire certaines formes à main levée ou avec des gabarits. Ils ont construits des formes géométriques avec différents bâtonnets, enfin ils ont commandé un certain nombres de bâtonnets pour reproduire un modèle de figure photographié.

Les MS ont travaillé les notions de « près », « loin », « à côté », « entre » en manipulant des ronds sur une coccinelle en tissu.

La représentation de l’espace et la manipulation des formes passent aussi, pour les MS et les GS, par les jeux de puzzles. Les meilleurs de notre classe ont réussi des puzzles de 32 morceaux.

Les MS ont réalisé des jeux de construction librement d’abord, puis avec photo-modèle et fiche technique. Les GS ont utilisé tout de suite des fiches techniques (du moins en atelier, parce qu’ils peuvent aussi jouer librement une fois leur travail fini) avec le jeu Flexo.

Les GS ont travaillé les algorithmes avec des cubes de différentes couleurs. Ils ont suivi le rythme ABAB, puis AABB, puis AAABBB. Les MS ont travaillé les algorithmes avec des petits disques à mettre tout autour d’un tapis en suivant le rythme ABAB.

Enfin, les GS ont travaillé les équivalences de tailles avec des bâtonnets de couleurs : il fallait réalisé une barre de la même taille que la première mais avec d’autres bâtonnets.

: Pour les MS : ne laisser que les ronds sur le tapis.

: Pour les GS, réaliser des dessins avec des formes géométriques planes.

: Pour les GS : réaliser un tri avec des formes géométriques à bords droits, à bords arrondis ou à bords droits et arrondis, puis réaliser une construction avec ces formes.

: Pour les GS, réaliser une forme avec un nombre donné de côtés/bâtons…

: … puis reproduire une forme donnée, en commandant le bon nombre de bâtons.

: Les MS ont réalisé des jeux de construction librement d’abord, puis avec photo-modèle et fiche technique.

: Les GS ont utilisé tout de suite des fiches techniques avec le jeu Flexo. Mais les MS les ont utilisées aussi.

: Les GS ont travaillé les algorithmes avec des cubes de différentes couleurs.

8. Les moments festifs

Posted on 23 octobre 2019 by slescure

A la fin de l’été, notre classe est allé à la plage d’Equihen (cf chapitre 2).

Au quotidien, nous prenons aussi le temps, de réciter des comptines ou de chanter quelques chansons. Il s’agit, d’abord de mémoriser du vocabulaire, puis de retenir les paroles, et dans un second temps, de mettre le ton, les nuances (piano/forte), le phrasé (piqué, lié)…

Dans la classe, nous avons aussi fêté les anniversaires de septembre, puis ceux d’octobre. Ce fut l’occasion de faire souffler des bougies et de manger de bons gâteaux que nous avions cuisiné dans la classe. Les gâteaux de septembre étaient des gâteaux aux raisins, ceux d’octobre étaient des gâteaux au jus d’orange (cf recettes, chapitre 9).

Durant cette période, nous avons aussi joué au loup. Il s’agissait de se préparer à attendre le loup sans faire de bruit et à se cacher. Notre classe a été ravie de faire ce jeu, mais il reste quelques progrès à faire…

Nous avons aussi, avec joie, fait du Beach Art miniature, dans la classe, en utilisant du sel, de la farine et du sucre, à la place du sable. Nous nous sommes bien amusés (cf chapitre 2).

Nous avons aussi observé les dernières tomates de notre carré de jardin.